杨凌高新幼儿园 刘青
　　早期阅读对促进幼儿语言发展有重要的价值。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画等其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对语言领域目标要求为：认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯。众多研究同样表明，早期阅读对幼儿语言能力、思维能力等各方面能力的发展发挥着不可或缺的作用。
　　一、营造良好的阅读环境
　　环境作为一种隐性的教育资源，具有其特定的教育功能。幼儿园在布置阅读环境时，不仅要注重美化，还应重视幼儿与环境的有效互动。首先，在班级中可为幼儿提供专门的阅读区角，提供丰富的绘本等图书；其次，教师应努力创设宽松积极的心理环境，支持幼儿根据个人喜好选择图书和选择阅读方式。只有宽松、自由的阅读环境才能激发幼儿的阅读兴趣。
　　二、选择适宜幼儿发展特点的图书
　　大班幼儿虽然处于抽象思维萌芽阶段，但仍以具体形象思维为主。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：为幼儿提供富有童趣的图画书，画面清晰不杂乱，颜色简单明了，在阅读的同时能提升幼儿的审美能力。因此，为幼儿提供的图书应以图画为主，方便幼儿猜测故事情节，文字应少儿大，方便幼儿阅读。
　　三、开展丰富的阅读活动
　　丰富的阅读活动是幼儿早期阅读能力培养的支撑，除了阅读绘本、故事之外，班级还为幼儿提供了大量表达的机会，通过“故事大王”、“词语接龙”、“每周小主播”、“阅读打卡”等活动的组织，丰富了幼儿早期阅读的形式，提高了幼儿的阅读兴趣。通过简单故事仿编、续编、创编等形式，进一步培养幼儿理解能力和思维加工能力。
　　四、倡导亲子阅读
　　亲子阅读对幼儿成长的重要影响被广泛强调。亲子阅读中，家长要为幼儿选择适当的阅读材料，养成良好的阅读习惯。一方面家长可每天为幼儿安排固定的阅读时间，持续的时间安排有助于幼儿阅读习惯的养成。另一方面为幼儿树立阅读榜样，只有家长坚持自己读书，经常和幼儿一起读书，才能真正培养幼儿的阅读兴趣，巩固幼儿的阅读水平。
　　大班幼儿早期阅读能力的培养对幼儿来说是意义重大的，在提高幼儿阅读能力的同时，也在为幼小衔接做准备，在注重幼儿阅读兴趣培养的同时也要让幼儿养成爱惜书本的习惯，这也是良好学习品质的一种体现。