杨凌高新幼儿园 黄莎莎
　 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育要与0～3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。”可见，科学幼小衔接至关重要。大班幼儿即将升入小学接受系统化的教育，由小朋友转变为小学生，除了身份的转变，还有学习任务的转变，相应的对幼儿的学习有了更高的要求。因此，在幼小衔接背景下，教师应注重幼儿学习习惯的养成，促进幼儿学习能力提升。
　　提高思想认识，转变教育观念
　　幼儿园大班是幼儿过渡到小学阶段的关键期，幼儿需要逐渐适应小学的学习环境和学习方式。因此，教师和家长应充分认识到幼小衔接的重要性，以幼儿身心发展为中心，引导幼儿理解小学的基本学习习惯和要求，从而为幼儿提供过渡支持。教师应有针对性的选择适合幼儿自身发展的学习方式，强化大班幼儿学习习惯的培养。如教师可根据幼儿习惯，引导其制定学习与生活计划，增强幼儿学习自信心；注重游戏化、情景化等方式的运用，激发幼儿学习热情；有意识的培养幼儿的合作意识，形成幼儿间互相学习、相互合作的氛围。
　　幼儿为中心，建立班级规则
　　幼儿园学习环境以宽松、愉悦为主，学习过程中具有自由、开放等特性，教师并未对教学活动秩序做出太多的要求。基于此，教师应根据本班幼儿实际情况，注重班级秩序和规则的建立，组织幼儿共同制订班级规则，以尊重幼儿主体意识，包括区域活动、游戏活动、户外活动、集体教学活动等，在引导幼儿规范自身行为习惯的同时，养成按时入园、认真倾听、大胆表达、主动交流等习惯。
　　创设问题情境，提升思维能力
　　教师作为幼儿学习生活的支持者、引导者，应积极创设有助于培养幼儿主动思考的问题情境，引导幼儿在开放多元的学习氛围中获得知识与技能，为幼儿养成认真倾听、独立思考、专注做事等良好学习习惯及适应小学学习生活做好充足准备。同时，关注幼儿个体差异，充分了解其学习特点和需求，提供个性化的指导和支持。
　　搭建沟通平台，加强家园校合作
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合……共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿学习习惯的养成并非在幼儿园完全形成，需要教师、家长的通力合作。因此，幼儿园要发挥家长在幼儿学习习惯养成教育方面的价值，通过举办家长会、教育讲座等活动，增进家长对幼儿园教育的了解和支持，鼓励家长参与幼儿的学习活动，共同关注幼儿的学习，加强与幼儿家长的沟通合作，常态化培养幼儿学习习惯。
　　总之，幼儿良好学习习惯的养成是一个长期而复杂的过程，需要家长、教师和学校的共同努力。通过转变教育观念、加强合作等措施，为幼儿的终身学习和发展奠定坚实的基础。