杨凌高新幼儿园 刘青
　 幼儿期是个体自我服务能力培养的关键时期。自我服务能力的养成，不仅有助于幼儿大小肌肉群的协调发展，还有利于培养幼儿的独立意识。小班幼儿首次离开熟悉的家庭环境置身幼儿园集体环境中，面临着无法独立进餐、如厕、盥洗、穿脱衣物等，使其不能很快的适应幼儿园生活。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，通过幼儿园教育来指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法。因此，提升幼儿自我服务能力，养成良好的服务习惯对幼儿身心发展至关重要。
　　更新观念 树立科学的教养观
　　随着社会观念的转变，大多数家庭都是围绕一个或两个孩子，从小对幼儿给予无微不至的关爱和照护，这就导致大多数幼儿从小缺乏自理能力，步入幼儿园之后易出现不适应的现状。而幼儿期正是幼儿形成良好的自理习惯的重要时期，包办代替无疑会限制幼儿自理能力的发展，不利于幼儿身心健康、全面发展。因此，家长应更新教养观念，重视对幼儿自我服务能力的培养，让幼儿干一些力所能及的事情，从小养成自己的事情自己干的良好习惯。
　　鼓励幼儿 增强幼儿自信心
　　3—4岁幼儿处于埃里克森人格八阶段的“主动对内疚”的阶段，这一阶段幼儿内心较为敏感，家长应该相信幼儿，鼓励幼儿做力所能及的事情，增强幼儿自信心。同时，也应尊重幼儿自我服务的意愿，对幼儿做不到的事情给予耐心的指导和引导。如幼儿对叠被子很感兴趣，会模仿成人自主尝试叠被子，初次叠可能叠的并不是很整齐，成人应鼓励和表扬幼儿的独立意识，耐心指导幼儿叠被子的正确方法，让幼儿体会到成功的成就感。
　　抓住教育契机 培养幼儿的自主性
　　幼儿园的一日活动能够帮助幼儿掌握自我服务的技能，教师应合理把握幼儿心理及年龄特征，采用幼儿易于接受的方式，针对不同幼儿采取不同的教育方法，让幼儿习得自我服务技能。如教师可利用过渡环节组织观察讨论活动，将幼儿自主叠被子、整理玩具、洗手等照片张贴于墙面上，引导幼儿通过观察照片中的小朋友在做什么，让幼儿为自己主动的自我服务感到骄傲。
　　家园协作 保持教育一致
　　幼儿自我服务能力的提升并非一朝一夕就会见效，而是需要家园长期协作。通常会出现一种现象，许多幼儿在教师的监督下经过一段时间养成了良好的自我服务习惯，往往在周末或者放假之后又恢复了原样。这就需要家庭与幼儿园积极沟通、相互配合，携手培养幼儿自我服务能力。如幼儿在幼儿园学习了洗手歌，家长在回家后应及时鼓励幼儿练习，强化幼儿服务技能的习得。