杨凌高新第四幼儿园 王丹
　　在以游戏作为幼儿园基本活动的背景下，户外自主游戏作为一种具体的游戏形式，在幼儿园得到了大力推行，且这一游戏形式的重要性也日益凸显。对于幼儿来说，户外自主游戏因其自主、自由的特性，更能吸引幼儿的游戏兴趣，同时，在促进幼儿认知、情感、社会性发展等方面发挥着重要的价值。对于幼儿教师来说，户外自主游戏对于教师解读幼儿游戏提供了平台，使教师有机会充分观察和倾听幼儿，有助于教师理解幼儿，也是提升教师专业素养的重要途径之一。本文在对幼儿园户外自主游戏现状进行分析的基础上，提出户外自主游戏中教师指导的有效策略。
　　一、幼儿户外自主游戏的现状分析
　　经过调查发现，本园在户外自主游戏指导中，存在两种极端现象：一是教师出于幼儿安全考虑，不敢放权幼儿游戏，限制过多导致幼儿在游戏中处处受到约束，幼儿游戏兴致不高；二是教师有指导游戏的意识，但囿于自身专业水平的限制，不知该何时介入，如何指导，通常会在一旁旁观幼儿游戏，当幼儿出现矛盾时才会以调解者的身份加入游戏。
　　二、幼儿园户外自主游戏中教师有效指导策略
　　基于本园户外自主游戏中出现的现状，提出以下教师指导策略：
　　1.把握幼儿游戏“最近发展区”
　　幼儿在探索中感知世界，在游戏中获得发展。正是由于“最近发展区”的存在，游戏中不仅能体现幼儿的现有发展水平，还能揭示下一阶段的发展水平和发展特点。教师应通过观察幼儿“最近发展区”，明确幼儿下一阶段发展需要。首先，当幼儿出现重复的游戏行为，而且这一行为持续出现时，教师就应考虑该为幼儿提供适时的支持。其次，当幼儿终止游戏行为时，教师则需要考虑游戏区内游戏材料的重组与整合，促使区域内的游戏材料更满足幼儿发展需要。
　　2.安全开展户外自主游戏为前提
　　户外自主游戏以低结构材料为主，游戏的安全性是教师最关心的问题，为了保证幼儿能在安全的环境中游戏，教师必须树立安全意识。首先，确保硬件设施的安全性能，定期进行维护和修缮。其次，引导幼儿树立安全开展户外自主游戏的意识，这就需要教师对幼儿进行安全教育，游戏前明确注意事项，游戏后及时总结，避免安全事故的发生。同时，教师还应该有课程思维，将安全教育融入幼儿园课程中，强化幼儿的安全意识。