杨凌高新第四幼儿园 徐雪维
　　户外自主游戏是幼儿直接游戏的一种，也是幼儿最喜爱的游戏方式，倡导在游戏过程中充分彰显幼儿自主性。但限于幼儿年龄特点，需要教师给予适时的指导和支持，以促进幼儿游戏水平的提升，促进幼儿身心全面发展。
　　一、合理设计户外自主游戏环境
　　合理设计游戏环境是户外自主游戏能够顺利进行的前提和基础。首先，在对户外自主游戏环境设计时，教师既需充分考虑幼儿园环境的美化作用，还需考虑环境对幼儿的教育性，充分满足幼儿学习和游戏的需要。其次，在幼儿游戏的过程中，需充分考虑幼儿年龄特点，投放适合幼儿年龄阶段的游戏材料，为幼儿开展户外自主游戏提供保障。
　　二、自主游戏中教师有效指导策略
　　在户外自主游戏开展阶段，教师要随时观察幼儿在游戏过程中的状况，持续跟进幼儿户外自主游戏开展进程，并在适当的时机为幼儿提供指导，确保幼儿户外自主游戏的顺利开展。
　　适时介入，提升规则意识。幼儿在游戏中体验、在游戏中学习，户外自主游戏也是幼儿树立规则意识的重要途径之一。幼儿可以在游戏中习得规则，并将规则内化于心，外化于行。教师可充分利用幼儿道德感发展阶段特点，通过为幼儿播放不遵守游戏规则的视频，引发幼儿反思。如幼儿园在户外新开放了建构区，幼儿都很喜欢这个区域，但也是争抢、破坏频发的区域，本班教师会将这一现象第一时间记录下来，通过和孩子们一起观看讨论。在教师的引导下，幼儿争抢玩具、任意破坏玩具的现象有所改善，都能做到有序进区、按需拿取游戏材料。
　　巧妙引导，彰显游戏价值。游戏活动对提升幼儿各方面能力的发展有重要的价值和作用，由于幼儿认知水平发展有限，需经过教师的巧妙引导，以充分实现游戏价值。首先，教师应基于观察幼儿游戏，读懂幼儿游戏意图，通过观察，获取幼儿与幼儿之间、与材料之间的互动信息，以便对游戏方式、游戏内容进行适当的调整。其次，在基于充分观察的基础上，为幼儿提供适当的支持，以幼儿感兴趣的问题为驱动，激发幼儿游戏兴趣和游戏自主性。
　　教师在户外自主游戏中的有效指导，为提升幼儿自主游戏质量起到了重要的作用，使幼儿充分实现在游戏中学习、在游戏中获得。因此，教师可以通过为幼儿创设宽松的游戏氛围，根据户外自主游戏实施情况和幼儿具体表现给予幼儿引导，促进幼儿在游戏中健康成长。