杨凌高新幼儿园 田琳
　　4-5岁的幼儿已具备初步的自我服务能力。现今，独生子女众多，包办代替现象较为普遍，易引发幼儿形成依赖习惯，主动性、独立性发展受到影响。陈鹤琴在《活教育》中提出：“凡是儿童自己能做的应当让他自己做。”他还强调：“通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，不受别人的指示或暗示，不人云亦云。”培养学前儿童自我服务能力有助于幼儿适应集体生活，也有助于幼儿独立性和自信心的增强。
　  一、注重策略，科学引导
　　环境影响。利用环境对幼儿有目的、有计划的进行自我服务意识的培养，如本班实施的“进餐六部曲”、“午休八部曲”，在潜移默化中提升幼儿自我服务意识。
　　因材施教。幼儿之间存在个体差异，针对不同自我服务能力水平的幼儿采取不同方式，鼓励幼儿坚持做力所能及的事情。
　　多元活动。开展多样化的教学活动，教给幼儿科学服务方法，在幼儿遇到困难时不急于帮助幼儿解决，为幼儿提供线索和探索的机会。
　　日常渗透。在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，通过教师示范讲解、游戏表演、创编儿歌等方法，促进幼儿自我服务能力提升。
　　二、树立榜样，循序渐进
　　自我服务能力的培养并非一蹴而就，而是循序渐进、逐步提升的过程。因此，教师应将幼儿看作有能力的、主动的学习者，尊重幼儿个体差异。幼儿生性好模仿，为幼儿树立身边的榜样，有助于幼儿自我服务能力的提升。如本班开展的“服务小明星”等活动，定期推选出班级服务小能手，潜移默化促进幼儿自我服务能力的提升。
　　三、家园共育，以身作则
　　家长以身作则。现如今家庭独生子女、家庭包办代替现象较为普遍，幼儿实践的机会变得越来越少，这将会影响幼儿独立性和主动性的提升。因此，家长应多多鼓励幼儿做力所能及的事情，并给予一定的鼓励和肯定，不急于帮助幼儿解决困难。家长是幼儿的第一任老师，应为幼儿树立榜样，以身作则，从小树立幼儿自己的事情自己做的自我服务意识。
　　家园教育一致。教师作为幼儿的引导者、家长的倾听者和合作者，应该积极构建家园教育共同体，保持家园教育一致，提升幼儿自我服务能力。如可开展家长参观半日活动、亲子活动等，让家长了解幼儿在园一日学习与生活，通过家长学校、家园联系栏等平台，向家长介绍科学的育儿方法和培养幼儿自我服务能力的方法，进而促进幼儿自我服务能力提升。