杨凌高新幼儿园 张茜
　　分离焦虑通常指与父母或与所爱和依赖的人分离或面临分离而表现出的不安等情绪，多见于6～10个月的婴幼儿，但也发生于其他年龄段，是幼儿从自然人到社会人转变的过程中所发展起来的情绪。新学年开启已有半月之久，大多幼儿都能自主入园、情绪积极，但仍有个别幼儿存在不安情绪，甚至哭闹等行为。小班新生幼儿，是幼儿从家庭生活步入集体生活的第一阶段，也是他们进入社会生活的关键一步。
　　分离焦虑的三个阶段：（1）反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹；（2）失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；（3）超脱阶段——接受外人的照料，开始正常地活动，如：吃东西、玩玩具等，但是看见父母时又会出现悲伤的表情。
　　经过一学期的实践与探索，总结出以下缓解小班幼儿分离焦虑的策略：
　　一、关注幼儿中的特殊群体
　　幼儿需要得到成人的爱与关注，而在幼儿与家人分离后，教师成为幼儿归属和爱的需要的新的满足者。因此，教师应关注以相对缓和形式表达分离焦虑的幼儿、年龄较小的幼儿、体弱幼儿等特殊幼儿，给予其情绪的疏导与安抚，针对个别哭闹严重幼儿及时和家长做好沟通，引导家长积极配合幼儿园，坚持每天按时送幼儿入园。
　　二、引入新颖刺激的玩具转移幼儿注意
　　小班幼儿以无意注意为主，新颖、多变的事物容易引起幼儿的注意。可通过开展有趣的活动转移幼儿的注意力，让幼儿投入其中；配备数量充足的玩具吸引幼儿注意。
　　三、家园共育促进幼儿适应新环境
　　一方面，教师应做好幼儿入园前期调查，了解幼儿的特殊习惯和爱好，并在开学后的实际工作中尽量满足幼儿的特殊需求，使幼儿建立初步的安全感。另一方面，教师应做好家园沟通指导工作，充分利用家长接园时间与家长进行沟通，了解幼儿表现的家庭影响因素，同时也让家长了解幼儿在园情况。
　　小班教育是幼儿园教育的第一步，根据幼儿的生理和心理发展水平，因势利导，因人施教，帮助幼儿顺利度过入园关，为他们在整个学前期的学习和生活打下坚实基础，是幼儿教师和家长的共同责任。