杨凌高新幼儿园 黄莎莎
　　德国音乐教育家奥尔夫认为，教育应该顺应儿童天性；儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。而如何挖掘幼儿的兴趣、如何将音乐活动融入幼儿一日生活、如何使音乐活动对幼儿的价值最大化发挥是作为一名一线幼儿教师需要思考的问题。
　　陈鹤琴提出，音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿体验音乐、感知音乐、表现音乐，从而获得音乐感知能力的提升。爱玩是幼儿的天性，游戏是最符合幼儿身心发展需要的活动形式，在游戏中幼儿能够积极表达、表现自己。在日常活动中加入音乐游戏，构建具有音乐情境的游戏活动，激发幼儿对音乐活动的兴趣。音乐游戏在培养幼儿音乐感知力、审美能力、丰富幼儿音乐知识方面发挥着重要的作用，在幼儿园音乐教学中利用音乐游戏，能够调动幼儿对音乐的积极性。幼儿阶段所开展的音乐活动目的在于激发幼儿对音乐的兴趣、掌握正确的节奏和旋律，培养幼儿良好的音乐感知能力。通过日常开展的音乐活动可以发现，本园音乐活动的开展存在表现方式单一，过分强调了知识技能的传授而忽视幼儿内心感受等问题。通过对当前幼儿园音乐教学游戏化的现状和问题的分析，提出以下建议，在丰富音乐教学形式的基础上，促进幼儿音乐感知能力的提升。
　　本园通过定期开展音乐游戏化研讨活动、收集优秀案例，梳理总结有效开展音乐游戏化的策略，在西安文理学院许蕾老师的引领下，丰富了老师们对于音乐游戏化的认知，为更有效开展音乐游戏奠定基础。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿艺术领域的学习目标在于萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造。音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等“动”的形式充分调动幼儿对音乐活动的兴趣，提升幼儿感受与欣赏、表现与创造音乐的能力。
　　经过一学期的教研和观摩学习，本园的音乐游戏活动形式愈加丰富，通过动作表演、角色扮演、情境设置声势、舞蹈等方式，将音乐活动与游戏紧密结合。音乐游戏不仅优化了幼儿一日活动，同时，在丰富、生动、有趣的游戏活动中，提升了幼儿对音乐的感知和创造能力。