杨凌高新第四幼儿园叶媛
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。我园通过积极探索与实践，探寻更契合幼儿身心发展的体育活动——混龄自主体能大循环，根据不同阶段幼儿身心发展水平，制定适宜于幼儿发展的运动目标，在增强幼儿体质的基础上，促进幼儿身心健康和谐发展。在体能大循环活动中，通过搭建四个支架，促进活动顺利开展，使其更适宜于幼儿身心发展水平。
　　支架一：科学规划体能大循环活动场地，筑牢安全屏障
　　充分利用一楼环形场地和室外操场，对运动场地进行合理划分，在确保幼儿安全的基础上，满足不同阶段幼儿体能锻炼目标。有效利用楼梯口的可利用空间，我园将一楼楼梯口的空地打造为运动器械和材料存放区，材料按类存放，高度适宜，便于幼儿拿取，楼梯间连接操场，避免了幼儿拥堵于器械存放区，减少拿取器械过程中安全隐患的出现。树立安全责任意识，确保幼儿在体能大循环的过程中安全维护无盲区，安全保障全覆盖。同时，通过日常安全教育和常规习惯的养成，增强幼儿自我保护意识和安全责任意识，确保活动顺利开展。
　　支架二：教研助推体能大循环科学开展
　　教研是教师专业能力发展的重要途径，通过教研，不仅能提升教师专业能力，也能保障幼儿园教学质量，因此在本园开展的体能大循环活动中，教师通过定期现场教研、亲身体验、活动观察等方式对体能大循环中对幼儿发展情况进行小结，积极调整投放材料、指导方法等，以确保下一次活动的顺利开展。在活动开展的过程中，引导教师鼓励幼儿不断挑战和超越自己，促进幼儿科学运动，健康发展。最后通过阶段教研进行经验的总结和分享，提升户外自主体能大循环的科学性和有效性。
　　支架三：投放层次鲜明的运动材料，满足各年龄段幼儿体能发展
　　动手操作、亲身体验是幼儿学习的显著特点，适宜的材料投放是幼儿体能大循环顺利开展的重要基础。如何让全园不同年龄段的幼儿在户外体能大循环中得到发展，是我们需要思考的问题。因此，我园从一项体能训练的内容出发，为幼儿投放不同难易程度的材料，幼儿在活动过程中，根据自己的体能发展能力和发展水平，自主选择适合自己的运动项目和难易程度的材料进行体能训练，满足幼儿挑战的需要。
　　支架四：营造混龄体能大循环环境，促进幼儿社会性发展
　　幼儿社会性发展是儿童心理发展的重要方面，心理学研究表明，儿童期社会性发展与其将来社会性交往、情绪、情感、人格、智力等方面的发展密切相关。我园在自主体能大循环中，组织不同年龄段的幼儿一起进行活动，为幼儿创造了相互学习、互相交流的真实小社会环境，并取得了初步的成效，混龄活动中幼儿的社会性发展显著优于其他幼儿。这一过程中经常会看到年纪较小的幼儿模仿年纪较长幼儿的行为，而作为大哥哥和大姐姐，在一些有挑战性的活动中会主动帮助小弟弟和小妹妹。孩子们在活动中彼此照顾、一起成长，在拓展了体能运动开展形式的同时，增强了幼儿的社会交往能力。
　　经过我园教师和幼儿的积极探索，我园的体能大循环活动开展势头愈发顺利，幼儿运动水平和运动能力也得到了进一步提升，教师在指导幼儿体能运动时也更加得心应手。四大支架的巧妙利用，扩大了运动空间，增强了运动的趣味性，激发了幼儿的运动兴趣，提高了幼儿运动智能，增进了幼儿的社会性发展，让幼儿的运动能力在自主、愉悦的环境中得到提升。