杨凌高新幼儿园 王秋妮
　　我国著名教育家陈鹤琴先生曾言“孩子天生是好动的，是以游戏为生命的。”蒙台梭利也曾提到，儿童对于活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。充分说明体育活动是符合幼儿身心发展特点，满足儿童发展需要的，是幼儿园教育中不可缺少的一部分。有效的户外运动游戏有利于促进幼儿身心健康发展，进一步激发幼儿的运动乐趣。本园长期以来致力于探索让幼儿体育运动游戏化，为幼儿制定科学适宜的发展目标，从而有效保障幼儿运动能力的发展。
　　1.理论联系实际，促进教师专业能力提升
　　首先，丰富理论知识。了解幼儿发展阶段是促进幼儿发展的前提，所以在运动游戏开展之前，教师要通过多渠道丰富和充实自身的理论知识，如认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》中有关健康领域的目标，熟悉各年龄段幼儿运动发展水平。
　　其次，在实践中学习。认真观察幼儿日常户外运动中幼儿动作发展水平，找到幼儿动作能力发展的“最近发展区”，为幼儿设置适宜的游戏目标；在幼儿游戏过程中，明确自己观察者、引导者、合作者的角色定位，支持幼儿运动能力发展。
　　最后，在反思中成长。定期开展运动游戏专题教研，针对运动游戏开展过程中遇到的问题及疑惑进行研讨，以多种形式引发教师思考和反思，如头脑风暴、游戏案例分析等，对游戏开展过程中存在的问题进行分析探讨。
　  2.开发运动游戏新形式，激发幼儿参与积极性
　　将运动游戏与本园的户外体能大循环相结合，大胆尝试将不同的户外运动材料进行组合，生成新的玩法，幼儿通过参与更具挑战性、更有趣的综合性户外运动游戏，促进动作连贯、灵敏以及综合能力的发展，在提升运动能力的同时，促进幼儿身体素质的增强。我园在积极探索户外运动新形式的基础上，开辟出户外“体能大循环”专项活动，利用户外场地和游戏器械，以年级为单位，遵循幼儿身心发展规律，为不同年龄阶段幼儿提供不同的游戏材料，将游戏材料组合使用，组织和设计适宜各年龄段幼儿的户外体能大循环活动，在激发幼儿运动兴趣的同时，让幼儿在整个循环过程中身体各方面能力得以锻炼和提升。
　　3.为幼儿搭建“支架”，促进幼儿运动能力提升
　　实施户外运动游戏要以幼儿发展为主体，设置科学有效的教育目标，通过多变的形式和组合进行游戏，让幼儿在户外体育游戏中有兴趣、有发展，最终达到提高幼儿综合素质能力的目的。游戏开展前，为幼儿运动能力发展建构科学适宜的目标，建立科学多层次的目标体系。依据《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，结合本园各年龄阶段幼儿运动能力发展水平分层制定小、中、大上下两学期幼儿运动发展目标，为促进幼儿运动能力提升提供保障和引导。游戏开展过程中，教师应明确自身角色定位，在确保幼儿安全游戏的前提下，给予幼儿自主探索游戏新玩法的机会；在幼儿遇到困难时适时介入引导幼儿游戏顺利进行。游戏结束后，引导幼儿积极反思，为下一次游戏活动的顺利开展奠定基础。